目录
卷首语
我与《小学教学研究》的四十年白金声;1教研风采
以“蚕精灵”文化为载体，助推学校特色发展——“蚕精灵”课程基地建设概况黄月忠;4-6教研有方
精准施教，根植传统文化基因李红;6-8
以结构化教学的视角关注课堂教学——以“分数乘整数”的教学为例范韦莉;8-11
在识字教学中发挥汉字的文化浸润功能于维祥;11-13
高效导读，踏稳从“文”到“本”的跳板刘志梅;14-15
找准教材支点 优化教学路径鞠晓雅;16-18
以言语智慧为导向的小学语文“语用式表演”的教学策略董彩霞;19-21
以探究激发情感，让学生会学习申莉;21-23
培养应用意识 促进全面发展俞玉花;23-25
思维导图：小学英语复习课的“深度学习攻略”陈娟;25-27
小学高年级学生数学自主学习能力培养初探张建国;28-31
课堂，应遵循学生的思维轨迹教学王晓利;31-33
你的“形象” 我来塑造——中年级小学生通过日常行为习惯的调查研究改正不良习惯秦建虹;33-35
小班幼儿习惯的培养刘小兰;36-37
巧用思维导图，提升学生英语学科素养欧阳亦歆;37-39
生命如花，“人文化成”——海门市通源小学“新人文教育”的实践与探索刘耀兵;40-42
植传统文化之根，塑现代德育之魂——中华优秀传统文化与小学现代德育教育的有机融合策略侯静;42-44教学探讨
核心素养视域下的“追问”策略——小学数学课堂的有效追问方法与途径沈开峰;44-46
“融错”——因你课堂更精彩张芹;47-48
小学高年级英语绘本阅读教学策略胡海燕;49-50
利用“结对帮扶”解决小学生英语分化问题的策略研究胡月华;51-53
在语文要素指引下的小学低年级识字写字“童化”教学策略探寻——以统编版语文教材一年级下册《乌鸦喝水》例谈侯靓;54-56
分层设计 分层发展——小学高年级语文分层作业的设计策略李传芳;56-58
小学低年级科学探究课后延伸的策略与实践王祥兵;张明敏;58-60
学会“四放”，还学生以真实的音乐课堂范雪颖;60-62
浅谈小学英语生活化教学的研究与实践沈丽莉;62-64
项目驱动：指向支持学生学习的教学策略研究卜骥;64-66
多元素组团介入——夯实欣赏教学在小学低年段的储备周玉娟;66-68
论改编译林版小学英语Cartoon time部分对学生掌握单词的积极意义孙剑梅;68-70
核心素养视域下小学语文深度学习的探究与实践倪如玉;70-71
有效提问构建有效课堂顾飞燕;72-73
Phonics在农村小学英语课堂中的实践运用芦园园;74-75
文化背景知识在英语阅读中的作用蔡燕红;76-77
小学英语教学中“自然拼读”的有效指导初探项婧;77-79
小学语文绘本阅读的探索与实践蔡兵;80-81课程研究
“生态德育”校本化构建的实践路径吴桔;82-84
农耕课程：在田野上的劳动之“根”丁怡婷;85-87
浅谈信息技术对小学数学项目学习的影响欧阳婷婷;87-89课例剖析
基于学生思维品质培养的小学英语语法课——以译林版英语六年级上册Unit2 What a day的Grammar time and Fun time板块为例兰金娥;90-92
关注学情，生长知识——“整十、整百数除以一位数口算”的两次教学实践与反思黄国忠;93-94
情境中，培养学生辩证思维能力——以“从‘白色污染’说起”一课为例李华;95-96
溧阳市文化小学97
我们想“听见您”——《小学教学研究》创刊40周年“读者心声”征集98