目录
卷首语
“三问”法推进核心素养在教学目标中得到落实（二）崔允漷;1
学科视角
“Animals”是话题，“We love animals”就是主题吗——小学英语主题意义探究中的概念澄明与问题反思王春晖;王晓飞;4-6+15
教材分析与教学策略本刊编辑部;4
主题语境下的英语课内外融合教学策略初探——以译林版英语五年级上册Unit 6 My e-friend为例夏昕;7-9
大单元视角下的英语教材分析策略探究——以山科版英语三年级上册Unit 6 Colours为例朱莉莉;10-12
变式教学让数学概念从理解走向深入慕振亮;13-15
名师课堂
那场“几个几”的争论风波——记“乘法的初步认识”一课江萍;16-18
基于大概念的小学数学教育刘克臣;19-20+24
备课参考
优化《小学语文补充习题》，助力作业与课堂“共舞”——以四年级上册为例杨艳;21-24
活化课堂 趣味教学——说明文教学方法初探李梦雅;25-27
多维资源化，实现有品质的言说任务设计——“双减”背景下高年级言说任务设计例谈言红芬;28-29
《三国演义》教学细节分析——以《草船借箭》为例沙静;30-31+34
搭建习作支架，发展想象思维——以“奇妙的想象”的教学为例艾雁;32-34
厘清学科本质，注重自主选择，培养核心素养——以“小数的意义”为例徐惠;35-36
学为中心，让数学理解更深刻——“用转化的策略求和”教学实践与思考钱慧;37-39
解决真实问题的英语跨学科单元主题学习设计路径——以译林版英语四年级上册Unit 6 At the snack bar为例袁莉娅;40-42+45
课例精选
精准“定位”，精彩“不缺位”——以统编版语文二年级上册写话“我最喜爱的玩具”为例唐珊珊;43-45
巧借绘本生长点 发展儿童言语能力——以黑布林英语阅读绘本The Leopard and the Monkey为例刘亚云;46-47+50
教海撷英
真实情境：培养儿童文言文学习思维生长的有效场域惠小红;48-50
言意兼得，让语文课堂更有张力吴益华;51-52
新课标背景下语文OMO教学模态的意义建构杨小清;53-55
借力课后小练笔 巧妙应对初习作乔燕;56-57
语文“红色文化题材”课文教学路径探究王涛;赵光辉;58-59+70
聚力三“点”：提升微视频资源开发的效度陆立海;60-62
应用思维导图促进解决问题深度学习的实践与思考汪晓伟;63-65
聚焦学生符号表达能力的课堂诊断吴晓燕;66-67
数学活动中“深度理解”的教学初探万小龙;68-70
数学课堂中学生审辩思维意识的培养策略李朝品;71-72+79
例谈英语故事教学中高阶思维培养的策略言群;73-74
研读与教学：基于数学新课标中“学业质量”的规定施巧凝;75-76
小学低年级课堂提升学生倾听能力的策略林艾娜;77-79
“家文化”牵手你我他——校园文化的建构与实施肖晶;王真;80-81+84
谈音乐课堂趣味的有效把控倪春雷;82-84
有温度的课堂，有深度的提问谢晨曦;85-86+89
浅析五育融合导向的体育课堂教学的实施策略窦泽方;87-89
文化传承视域下的民歌教学研究莫法娟;90-91
学业评价
巧用思维导图，创新作业设计——基于“思维导图”的英语特色作业设计探究曹素芳;92-93+96
“双减”背景下，语文作业实施策略——以识字写字、阅读、口语交际作业为例陈云云;94-96